紅、黃、藍3種顏色的書箱，紅色書箱裝文學書，藍色書箱裝科技書，黃色書箱裝家庭營養類圖書，每箱10冊，每組30本。作為全國首創的農村新型閱讀方式，“行走的書箱”在山東省平度市舊店鎮一經推出，即吸引了全鎮178個村莊10.6萬父老鄉親借閱。這一現象也引起了網友的關注和點贊。

　　據筆者了解，“行走的書箱”項目旨在大力推廣全民閱讀，書籍和書箱均由當地文廣新局提供，并與當地政府合作。書箱分“成人”和“青少年”兩類，分別在村莊和學校流通。相關部門不僅送書上門，而且通過舉辦“領讀人”培訓班，開展“知名作家進校園、進村莊”，邀請知名作家分批次進行授課互動等多種途徑，此舉不僅加強了領讀人培訓，同時帶領讀者更好地開展閱讀。

　　在筆者看來，諸如“行走的書箱”活動的推動，加上相關部門的積極探索，不僅為當地農民朋友及青少年群體送上了一份難得的文化福利，也為全國其他地方的農村推進文化閱讀，提供了有益借鑒。在《別獨自用餐》一書中，作者基思·法拉奇就曾結合自身經歷感慨，“碰上對的人，以一個對的理由，由他引你進入一個對的圈子。哪怕你以球童起家都沒問題。”此番言論雖是針對社交而言，但它對于閱讀同樣適用。“行走的書箱”及其領讀人，無疑就是“對的理由”和“對的人”，讀者與之相遇、牽手，閱讀狀況的改善也就自然水到渠成。

　　近些年來，我國有關部門為改善農村地區的文化閱讀條件曾做過不少努力，譬如“農家書屋”等的建設及其相關配套資源的不斷完備，就為農村地區居民方便地開展閱讀提供了可靠保障。然而，筆者以為，閱讀，既要注重閱讀率，更得講求閱讀力。畢竟，與城市相比，農村居民的閱讀水準整體相對較低，即便許多農民及農村青少年熱愛閱讀，可如果缺乏有針對性地引導，其最終閱讀效力難免受到影響。因此，改善農村閱讀現狀，不僅要把農民朋友、青少年群體最需要的書籍提供給他們，更需要統籌協調，集聚各方面資源為農村閱讀給予有力地指導幫助。以培訓、講座等方式努力培養更多的“領讀人”，借助于書箱的“行走”與領讀人的力量來激發和提高鄉村的閱讀力，放大文化的力量。

　　讓農村群眾發自內心地愛上閱讀、善于閱讀，尤為重要，因此，在引導鄉村閱讀渠道的探索上，各地區可結合自身實情，進行更多諸如“行走的書箱”、培養“領讀人”這類卓有成效的實踐探索，從培養閱讀興趣開始，到不斷創新閱讀的形式、方式、渠道，筆者認為，相關部門只要不熱衷于作表面文章，努力瞄準提升鄉村“閱讀力”這一目標勤想辦法、多拿實招，農村閱讀這棵大樹必然能在日后枝繁葉茂，碩果誘人。